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第15章（第1页）

苏涯当时还非常不理解这位姐姐的做法。

“我没有不想读书，”说到这，三姐沮丧地低下头，“是我爹说我学习太差了，不让我读了。”

“咱那两个弟弟成绩很好？”苏涯问。

“大弟成绩还挺好的，经常全班前十，”三姐更加沮丧，“不过，小弟成绩比我还差，每次都不及格。”

“那咋没把小弟送回来？”

“爹说是因为男孩子小的时候很调皮，成绩才不好。等到小弟长大了，成绩就好了。”

“我就想着，等我跟着招弟你学习学得很好了，我就可以去城里见爹娘了！”三姐抬起头，一脸憧憬，“招弟，你成绩比我大弟还好，你可不可以帮帮我？”

苏涯愣了楞，看着她憧憬的神色什么都说不出。

这叫她眨说？说你爹根本不是因为你成绩太差才送你回来？

她最终啥都没有说。

苏涯拍了拍三姐稚嫩的肩膀，沉声说：“三姐，我肯定会帮你！要不你晚上来我房间，和我一起学习？”

三姐一脸惊喜，又惶恐问：“这会不会影响到招弟你学习？”

“这咋会？”苏涯说：“教你的时候我也在复习嘛。”

回到房间，苏涯拿出五年级的教材预习。

现在是学年的下学期。

校长原本想让苏涯读四年级，但是苏涯坚持要从五年级读起。这么一来，她就要先通过五年级上学期的测试，并在通过之后继续学习五年级下学期的内容。

系统说：“试练者，现在不是任务时期，你可以放松些哦。”

“我要考试。”

“那也可以考试前再复习嘛。你们大学生不都是在三天内学完一本书的内容？这区区五年级的课程，你还怕学不会？”

“我要考满分。”

“你之前不全是满分吗？这次才考一学期的内容，又有这么久的学习时间，你肯定可以的。”

“来嘛，来放松嘛，一起来玩呀。”

系统不停鬼哭狼嚎，苏涯却已经将它彻底排除在注意力范围。

她将心神全部沉浸在五年级的课程中，一边学习，一边比较起智力变化后的学习效果。在这过程中，她将学习切分为五部分，分别是记忆、观察、想象、思考和判断，并分别对各部分进行测试。

接着，以她主观的感受和客观的学习效果为依据，可以发现记忆、观察和想象这三部分所受的影响最大。

而思考和判断所收到的影响微乎其微。

然后，她再将记忆、观察和想象划分为一类，称为变化组。将思考和判断划分为另一类，称为不变组。最后，再分别寻找变化组和不变组的异同。

这么一来，便可以轻易地发现变化组的共同点——依靠现有知识进行；不变组的共同点——依靠以往知识进行。

另外，再结合她前段时间做的小测试——在智力变化后，依旧可以将已经掌握的知识倒背如流，那么她可以大概得出智力变化后所带的确切影响。

简单来说，系统对她智力进行篡改，最多只可以篡改她学习新知识的能力，而不能对她已经掌握的就知识进行改动。

这么一来，这智力所带的变化比苏涯想象的要好多——起码不用担心自己一觉醒来，变成自理都不能的傻子。

苏涯放松笑笑，继续学习。

由于倒退了三十智力点，苏涯的学习进行得非常不顺利。不仅在弱势科目语文上折戟沉沙，而且在得心应手的数学上也感受到了挫败。

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